АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ПРОБЛЕМЫ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УКРАИНЕ

Уважаемые коллеги!
Не существует проблем, волнующих только учителей, или только родителей. Готовясь к Форуму, мы встречались со многими директорами, рядовыми учителями и задавали им один вопрос: «Какие проблемы вас волнуют и что вам мешает в работе?» – и то, что нам ответили педагоги, полностью совпало с тем, что волнует и нас, родителей. Это лишний раз подтвердило, что учителя, дети и родители являются единым организмом, и то, что не может нормально обучаться ребенок, если не устроен его учитель.

Все без исключения говорят, что сегодня огромную проблему создают бумаги. Масса отчетов, указаний, предписаний, сводок ложатся на плечи директора, затем завучей, затем учителей. Многие указания просто непонятны. Например, количество цыган, учащихся в школе, или учет бытовых травм учеников вне школы, и сколько из них при этом обратилось в поликлиники. А цель всей этой бумажной работы – сбор и обработка определенных статистических данных. Центральной фигурой учебного процесса является, прежде всего, ребенок, он требует индивидуального подхода, на это необходимо время, а его-то как раз и отбирают. Процесс обучения должен быть творческим, а на это, опять же, необходимо время. перед каждым учителем неизбежно встает выбор, либо перевести все в формальную плоскость, либо посвятить бумажной волоките свое личное время. Если человек выбирает первый путь, он убивает в себе Учителя, он просто учительствует, если второй путь – он рискует разрушить свою личную жизнь. Это плохой выбор, потому, что убить в себе Учителя – значит обесценить свою жизнь.

Наверное, пришло время говорить и о том, что огромное количество молодых, красивых, умных женщин-учителей не могут устроить свою личную жизнь, потому, что у них на это просто физически не хватает времени. Это та цена, которую платит каждый, без исключения, за сверхбюрократизм. В любом вопросе, в том числе и в отчетности, должен присутствовать здравый смысл – бумажная работа не должна подменять учебно-воспитательный процесс. Реалии сегодняшнего дня таковы, что государство в лице местных бюджетов оплачивает лишь заработную плату учителей и коммунальные расходы, все остальное финансовое бремя легло на плечи родителей. Поэтому, мы считаем, что вопросы организации учебного процесса должны контролироваться министерством, финансовой дисциплиной заниматься местные органы, а все остальные вопросы должны решать те, кто платит, – то есть родительские комитеты. В этой связи мы поднимаем вопрос о целесообразности платных конкурсов, которые следуют один за другим и вынуждают администрации школ идти на поклон к родителям с
просьбой оплатить и поучаствовать в конкурсе, так как это отражается на рейтинге учебного заведения. Педагоги открыто говорят, что это бизнес-проект и пользы от него никакой, очередная выкачка денег. Мы считаем, что от подобной практики надо отказываться и будем обращаться с соответствующими предложениями в Министерство образования. А за чей счет проходит компьютеризация учебного процесса, – опять же за счет родителей. А как быть тем школам, в которых учатся дети несостоятельных родителей, например, сельским? А ведь
это все рейтинги, которые учитываются, в том числе, и при заключении контракта с директором.

Интересно, какой рейтинг сегодня имела бы поселковая Павлышская средняя школа, в которой всю жизнь директорствовал Василий Сухомлинский?

ЗАРПЛАТА

И, коль скоро мы упомянули о деньгах, то самый больной вопрос для учителя – это заработная плата. Оклад в 1500грн. иначе как насмешкой назвать нельзя. Чтобы выжить, многие вынуждены брать полторы ставки, а это, соответственно, в полтора раза увеличивает те проблемы, о которых было сказано. В школах катастрофически не хватает учителей-мужчин, а их участие в процессе воспитания юношей- старшеклассников крайне необходимо. Мизерные зарплаты вынуждают их искать другую работу, ведь именно мужчина должен нести на себе основную ответственность за финансовое состояние семьи. Мы крайне отрицательно относимся к скрытой системе поборов, существующей в школах, например, сбору денег на подарки, или дополнительному репетиторству, но в то же время мы понимаем, что, пока учителя будут стоять перед проблемой выживания, эти явления не побороть.

Мы понимаем, что в стране огромные финансовые проблемы, но в то же время не говорить об этом нельзя, поэтому мы считаем целесообразным ставить вопрос перед Минсоцполитики и Верховной радой о повышении заработной платы учителю. Когда мы слышим об огромных финансовых злоупотреблениях в бюджетной сфере, о тех колоссальных средствах, вкладываемых в дороги, которые каждую весну исчезают вместе со снегом, о росте числа богачей, – мы понимаем, что государство перестает выполнять свою основную функцию, а именно – организовывать жизнь своих граждан по справедливости. В конце концов, каждый должен заниматься своим делом: учителя – качественно учить, а государство – качественно их содержать.

СМЕНА ГОССТАНДАРТОВ

Обращает на себя внимание смена госстандартов и на появляющиеся в связи с этим разрывы в учебных программах. Так, например, при переходе с четвертого класса в пятый наблюдается разрыв в программах по математике, украинскому языку, и у детей начинаются проблемы с успеваемостью. Все это говорит о непрофессионализме соответствующих структур, занимающихся подготовкой этих программ.

НАГРУЗКА НА ДЕТЕЙ

Все, без исключения, родители говорят об огромной нагрузке на детей. В свое время вопрос о начале обучения с шести лет тщательно исследовался еще в Советском Союзе, и специалисты пришли к выводу о нецелесообразности такого шага. Сегодня государство считает иначе, более того, ребенок должен получить еще дошкольное образование. И все это опять ложится дополнительной нагрузкой и на плечи родителей, и на плечи детей. Уже с первых классов дети должны усвоить огромный объем информации. Министерство, очевидно, считает, что, чем больше знаний ребенок получит с первых дней обучения, тем умнее он будет на выходе из школы, а это не так. Мир развивается так быстро что при всем желании угнаться за все возрастающим потоком информации невозможно. В этих условиях информационные перегонки бесперспективны, человек все равно проиграет.

А раз так, то школа должна, прежде всего, научить умению думать, анализировать, выбирать приоритеты, умению самообучаться. Ранний же разрыв с миром детства всегда проходит для ребенка болезненно. Именно отсюда очень часто прорастают и недовольство учебой, и прохладное отношение к школе. Многие ли первоклассники с радостью бегут в школу? Зато с началом учебного процесса увеличивается поток малышей к школьному врачу с жалобами, что болит голова, или, например, живот. Это своего рода психосоматическая реакция организма на чрезмерные нагрузки. Не стоит забывать и о том, что детям в школе просто физически тяжело. То, что дети стали слабее, подтвердит любой врач-педиатр, многие имеют патологии. В большинстве школ отсутствуют нормальные условия для их отдыха и питания Дети обедают без горячих блюд, часто всухомятку, и это изо дня в день. Государство обеспечивает бесплатное питание до пятого класса, однако, что это за питание? Можно ли накормить ребенка на 5грн.? При этом поражают цены, по которым в некоторые школы «заходят» продукты, например, масло по 120грн. за килограмм, сыр – 150грн., сосиски – больше 100грн. за килограмм. Есть учебные заведения, например, в районах, в которых
нет вообще никакого питания. Мы считаем необходимым обратиться в Министерство образования с просьбой навести порядок в этом вопросе.

КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ

Говоря о чрезмерных нагрузках, надо обратить внимание на тенденцию к компьютеризации учебного процесса. Сегодня информатику начинают преподавать уже со второго класса, а это автоматически подразумевает общение ребенка с компьютером. Хорошо это или плохо? Мы считаем, что это тот случай, когда раб превратился в господина. Очень многие родители просто ненавидят компьютер из-за того, что он заменил ребенку все вокруг, но сделать ничего не могут, поскольку все школьное обучение, особенно в старших классах, во многом построено на использовании электронных форм подачи информации. Сегодня интернет является основным каналом зомбирования человека, это своего рода информационная помойка, и все об этом знают. Облегчая поиск информации, компьютер отучает детей не только думать головой, но и просто писать. Поэтому, чем
раньше ребенок столкнется с интернетом, тем раньше он подвергнется разрушающей его психику информационной атаке.

В этом вопросе показательным является опыт Америки. Чрезмерное увлечение компьютерными формами обучения привело к тому, что в тех школьных районах, которые массово включились в компьютерное образование, баллы за тесты оказались провальными. Многие молодые американцы думают,
что Бетховен – это собака, а Хиросима и Нагасаки – японские чемпионы по дзюдо. Однако… в Америке существуют школы и для элиты, а там компьютеры запрещены до 9-го
класса. Главные обучающие инструменты таких школ – не высокие технологии, а ручка и бумага, спицы для вязания и глина. Никаких компьютеров, никаких экранов вообще. Они
запрещены в классах, а школа даже не приветствует их использование дома. Другими словами, существует образование для всех и образование для избранных. На последнем
экономическом форуме в Давосе Билл Гейтс сказал, что «…сегодня американский школьник общается с учителем примерно 12 часов в неделю, остальное время он проводит наедине с компьютером, наша же задача – в ближайшее время полностью перевести процесс обучения в электронную форму». Фактически это означает конец традиционной, в нашем понимании, школы, поскольку воспитательная составляющая реализуется только через общение людей друг с другом.

Почему мы останавливаемся на этом вопросе так подробно? Дело в том, что 12 февраля были опубликованы «Концептуальные основы развития электронного образования в Украине». Согласно этому документу, образование должно принять новый, электронный вид, включая электронные лекции, пособия и т.д. Цель данного проекта – развитие информационного общества. Тревожит то, что задача школы теперь сформулирована не как воспитание детей в традициях своего народа, воспитание патриотизма, доброты, любви к матери и отцу, а просто как информационное развитие. Нам предложен самый плохой американский вариант системы образования. В очередной раз мы пытаемся внедрять то, что уже зарекомендовало себя с отрицательной стороны в других странах. Представьте вашего ребенка, сидящего, например, восемь часов в день перед компьютером. О каком его физическом и психическом здоровье вообще может идти речь, не говоря уже о зрении?

ИГНОРИРОВАНИЕ ТРАДИЦИЙ

Мы уже не первый раз сталкиваемся с тем, что предлагаемое в школах игнорирует традиции отечественной педагогики. Например, 26-го февраля в Министерстве образования состоялся круглый стол по вопросам профилактики рискованного поведения и ВИЧ/ СПИДа в подростковой среде. Говоря о тренинговом курсе «Захисти себе вiд ВIЛ» авторов Воронцовой и Пономаренко, мы обратили внимание на то, что он отвергает нашу традиционную модель воспитания. Авторы сознательно убрали из проекта нравственную составляющую, дав массу безнравственной информации как нормальную, дискредитируют родителей, выводят детей из-под родительского влияния. Все это говорит о переходе к системе так называемого свободного воспитания, которое практикуется в Европе и Америке. Собственно говоря, авторы этого и не скрывают, заявив, что «отличие предлагаемой методики от традиционных методов воспитания заключается в том, что в ее основе лежит не морализаторство», перечеркнув это фразой все то наследие, которое оставили Ушинский, Макаренко, Сухомлинский. А вот какова была реакция на нашу позицию представителей института инноваций и института проблем воспитания: «Проект актуален, своевременен, старые методы устарели, инновации необходимы».

Мы – родители – буквально кричим: «Верните школу, как инструмент нравственного и патриотического воспитания, верните то, что на протяжении многих поколений создавало нас как великий народ!» – а профессиональные ученые нам отвечают, что «…все это в прошлом, мы должны переходить на европейские стандарты, что школа не воспитывает, необходимо пропагандировать идеалы гуманизма, современности и т.д.». Но мы же не слепые и видим регулярные подростковые бесчинства и погромы в Европе и не менее регулярные отстрелы в школах Америки. Почему мы должны копировать то, что нам чуждо? Почему в Китае 11 миллионов учителей учат детей по Сухомлинскому, а у нас его фактически игнорируют? Мне крайне неприятно говорить это, но большое количество педагогов, которые на системе Макаренко и Сухомлинского защитили диссертации, сделали себе карьеру, создали имя, при «запахе» иностранных грантов быстро перековались в «гуманистов и инновационщиков». Позиция «Родительского комитета Украины» в этом вопросе предельно проста и понятна – в основе любой программы и любого учебника должны лежать базовые принципы нашей отечественной педагогики, и какие бы то ни было инновации должны их развивать, а не расшатывать. Это – то духовное наследие, которое помогло сохранять нам свою национальную идентичность в самые тяжелые периоды нашей истории. И когда мы критикуем учебный
процесс, мы делаем это не ради иностранных подачек, мы реализуем свое первоочередное право на воспитание детей в традициях своего народа, а народ – это мы, семьи.

(Продолжение следует)